图说：2024年中小学校长国际研讨会今昨两天在沪举行 新民晚报记者 陆梓华 摄
“ai的能力在过去5年发生了非常大的变化，在劳动力市场，一些常规的劳动会慢慢消失。作为教师，我们要考虑现在我们将会面临什么样的挑战，能够教会学生面对未来的世界。”
昨天，在位于上海的联合国教科文组织教师教育中心，被称为“pisa”之父的经济合作与发展组织（oecd）教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（andreas schleicher）的这段话，引起了不少中小学校长的共鸣。由联合国教科文组织教师教育中心和上海市教师教育学院主办的2024年中小学校长国际研讨会今昨两天在此举行，来自韩国、美国、日本、法国、意大利、芬兰、澳大利亚等国的教育专家和名校校长围绕“建设高素质专业化创新型教师队伍”的主题展开研讨。
让学生学会提问 而不是接受答案
“创造力对未来是非常重要的，但是在世界上大多数地方，15岁的学生，为什么通常比10岁学生的创造力低？”安德烈亚斯认为，这是因为很多老师要求学生做到顺从、听话，给予很多的规则，让他们接受一些答案，而不是提问。而创造力，恰恰和提问的能力密切相关。“教师要能够在今天看到学生的未来。”安德烈亚斯强调。
“我们可能觉得自己还不错，但是要不断学习新的技能，要有勇气做到与众不同，不是跟着名师学就行了。”新加坡莱佛士学院原校长、新加坡教育部顾问wong stew hoong则提出，要培养“思考型教师”，才能适应快速变化的世界。在课堂上，要调整“记忆（recall）”“应用（application）”之间的比例，比如，不是简单地问，什么是重力，而是要让学生思考重力的应用。如今，在新加坡，会提供给教师第二职业发展的机会，比如，教科学的老师可能自身就是一名工程师，他的经历，可能会给学生“醍醐灌顶”的感觉。
安德烈亚斯也指出，为了帮助教育面对不确定的世界，必须建构高质量的教师发展体系，为教师提供有竞争力的薪酬和充足的学习机会，并指导教师优化教与学的方式。国际校长联合会前任主席彼得·肯特结合自己多年在英国担任中学校长的经历提出，纵向的规划与横向的学校连接，将有助于新教师很快获得经验。比如，可能有新老师不知道该如何吸引学生的注意力，一名经验丰富的老教师则会告诉他，不如抱着一些教具从第一排直接走到教室最后一排，这个举动一定会引起很多孩子的关注。“这些技巧，书本上没有，也没有理论可以教，是在实践中不断获得的。”彼得·肯特说。而在安德烈亚斯看来，在教师的协作培训方面，上海走在世界前列。
老师有幸福感 学生才会有幸福感
“什么样的老师才是最好的老师？只有对做最好的老师心向往之，才有可能成为最好的老师。”这是华东师范大学第二附属中学校长周彬的观点。他坦言，综合性大学毕业生已经成为高层次高中学校主要师源基地。但是，学历教育只是拔尖教师的起点，教师入职后的工作状态及自我专业要求，决定着教师在专业能力上能走多远。
“幸福感”，成为屡次被提到的关键词。在世界各国，教师的心理健康问题日益受到关注。“不要让老师孤身作战。” 芬兰帕罗拉综合学校校长乔安娜·海蒂（johanna hyytia）提出，家校合作成为年轻老师心理压力的主要来源。
华东师范大学心理与认知科学学院教授庞维国提出，一方面，要注意避免对老师提过高的要求，采用真正有效的办法促进老师专业技能的发展，增加缓解教师心理压力的团队建设活动，引导教师通过创造性教学获得幸福感；另一方面，要加强对师范生的心理健康教育，在教师资格考评中从心理健康角度加强考核标准，充分关注职前教师的职业兴趣。
“不要只和老师谈工作。让老师幸福，学生才会感到幸福。”澳大利亚中学校长协会主席安迪·米森（andy mison）的话引起与会者会心一笑。
新民晚报记者 陆梓华